ИОТ-повестка

Мы живём в эпоху настолько быстрых изменений в технологиях и привычных социальных институтах, что даже не всё успеваем фиксировать. Чтобы сохранять лидерство в ключевых для России отраслях и занимать зарождающиеся ниши, нужен технологический прорыв. Он возможен только при максимальной фокусировке всех ресурсов на решении приоритетных научных задач, развитии критически важных технологий. Для этого необходимо ответить на три ключевых вызова научно-технологического развития: растущая динамика изменений; превращение наших научных открытий в реальные продукты; обеспечение высокотехнологичной экономики кадрами с необходимыми компетенциями.

Индивидуальная образовательная траектория. Давно мы уже знаем и слышим это сочетание, но каждый раз задумываемся, а что это и как это организовать. И я прекрасно помню 2015 год, когда заходили первые индивидуальные образовательные траектории, и самое сложное для студентов было, на самом деле, выбрать и принять на себя ответственность. Ответственность за то, что выбрал именно он, а не взял учебный план, за который целиком отвечает университет.

Задача, которая стоит перед университетами, — выпустить неравнодушного гражданина, созидателя, выпускника, который умеет брать на себя ответственность, который имеет, кроме фундаментальных знаний, ещё те компетенции, которые позволяют ему быстро ориентироваться в пространстве, уметь работать в стрессовых ситуациях, уметь отвечать на те вызовы, которые возникают, и быстро реагировать, быть командным игроком.

Этот индивидуальный подход, который востребован и студентами, и работодателями, наверное, является базовым, ключевым. Но я точно могу сказать, что он должен быть организован таким образом, чтобы ощущение команды и понимание, что большие, великие дела можно делать, только объединяя усилия и в команде, должно тоже быть чётко понятно для всех студентов.

Цифровизация даёт университету радикально новые возможности для индивидуализации образования. Если мы хотим в вузе в учебном процессе учесть, какой у каждого студента темп, как он осваивает предмет, чего именно хочет в образовании, то технически это не организовать без цифровизации. Индивидуализация большую часть времени была самой распространённой практикой в образовании. Но в 20 веке произошла индустриализация: потребовалось быстро, одинаково и дёшево подготовить много специалистов для выполнения сложных интеллектуальных работ. Мы с вами жертвы этой стандартизации и одновременно выгодоприобретатели в смысле доступа к высшему образованию.

Стандартизация была неизбежна. Но сегодня мир усложнился, стал быстрым, непредсказуемым, разнообразным и потребовал соответствующей реакции сферы образования. Это наблюдается в сфере ИИ, киберфизических систем, в частном космосе, мире потребительских товаров. В медицине и в образовании мы хотим, чтобы к нам применялся не стандартный подход, а учитывающий наши особенности. Так что индивидуализация — это неизбежный общемировой тренд.

Университеты сегодня — точки притяжения для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий и развития науки. Место, где сходятся интересы граждан, государства и работодателей. Хотя университеты дают молодым людям хорошие базовые профессиональные навыки, ситуация с надпрофессиональными и управленческими компетенциями не так однозначна. Работодатели, вузы, оценочные компании по-разному определяют набор этих навыков, и каждая из сторон по-своему проводит оценку. Разные оценочные инструменты, индикаторы дают разные результаты. Наша первостепенная задача — договориться о едином подходе. Оценить профиль учащегося, разобраться, в чём его сильные стороны и по какому пути ему наиболее перспективно развиваться. Получить такой профиль можно в результате оценки. Нужно понимать, что он не может быть плохим или хорошим: каждый уникален и имеет возможность дальнейшего развития.